《数字时代的零存整取式学习》对学风建设的启发

在学风建设工作方面，我校于2015年启动了“纯风计划推进行动”计划，深化了“博学计划”的实施。2018年组织召开了学风建设推进会并出台了《贵州大学学风建设实施细则》，持续开展“六个一”“六查”“三听”活动，促进学生行为养成，强化课堂学习督导，加强考风考纪教育，学风建设取得良好效果。

然而随着信息技术的发展，智能设备的普遍应用，高校学生校园生活学习不再局限于传统的学习方式，碎片化的生活和学习成为一种“常”态，这种新型学习方式也导致学风建设中存在学生碎片化学习、学生自觉主动意识不够和学生学习目标不明确的问题，对学校学风建设的进一步推进造成一定的阻碍。

此次全国高校辅导员网络培训示范班，王竹立老师在《数字时代的零存整取式学习》中介绍了“学科导向的导向学习”与“个人导向的系统学习”，有助于学生合理利用碎片化时间、增强自觉主动意识、明确学习目标。王竹立老师将传统学校里的学习称为“学科导向的系统学习”，它是按照学科或专业的系统性知识体系进行的，旨在让学习者建立某个学科或专业领域的共性化(社会化) 知识结构。王老师主张的“个人导向的系统学习”，则以个人兴趣爱好和问题解决需要为核心，建立个性化(个人化) 的知识结构。这种知识结构以自我实现和问题解决为导向，从核心需要出发，像蜘蛛织网一样一圈一圈向外扩展，具有鲜明的实用色彩与个性风格。它由个人的信仰、喜好、知识、技能、经验等构成，有自己独有的概念体系与思维逻辑; 它是一种跨学科跨专业的网状立体结构，而不是单一学科或专业内部的线性或树状结构; 它包含更多的个人实践所获得的隐性知识，而不仅仅是书本上的显性知识。

一、以“互联网+”课堂整合碎片化学习与系统学习

学校学习主要方式仍然是“学科导向的系统学习”，但学生又有大量碎片化学习的时间，将系统学习与碎片化学习无缝连接、相辅相成，有利于提高学生学习效率。目前实行较多的是将课程迁移至线上，学生进行网络课程学习，同时也采用传统教学的方式进行学习，进行混合学习和翻转式课堂学习。而有效的“互联网+”课堂学习方式应该是个性化的在线学习新模式，如自组织学习、零存整取式学习等，可以引入采用翻转课堂和翻转学习，转变学生的学习观念。翻转学习与翻转课堂最大的不同在于其开放性。学习内容不再局限于教材与大纲，而更多地通过网络开展自主性学习；学习评价也不再局限于标准化考试，而采取多元评价策略，学习的主导权更多的由老师向学生转移。

二、加大对学生的宣传、教育、管理力度，增强学生主动学习意识

1.统筹规划第二课堂课程设置，加强与第一课堂的联系，使学生可以自主选择感兴趣的课程，激发兴趣，学生向“个人导向的系统学习”靠拢。

2.加强学风建设宣传教育力度。辅导员、班主任可利用“六查”时间，每周至少2次深入教室、寝室开展学风建设宣传教育。每周利用易班平台、主题团日活动、主题班会等形式，至少讨论1次学风建设问题，宣传典型事例，在学生中积极营造“人人讲学习，班班创优秀”的良好氛围。充分发挥学生党员和学生干部的模范带头作用。

3.倡导“提前5分钟”活动。各寝室成员轮流值班，每天清晨将闹钟调快5分钟、提前5分钟起床、提前5分钟吃早餐、提前5分钟到教室准备上课、教学楼提前5分钟打预备铃，切实培养学生时间观念和良好习惯。

4.开展晨读活动、晚自习自主学习活动。可根据实际情况制定学生晨读活动方案，对学生晨读活动进行严格要求和考勤，鼓励更多学生早起学习锻炼，提升晨读活动时效性。在教室、图书馆开设学习活动室或特殊教室，在学生宿舍楼开设24小时学习活动室，延长学习时间，满足学生学习需求。鼓励学生制定晚自习计划，鼓励学生走出寝室、踏入教室、走进图书馆。

学风建设永远在路上，需要不断引入新理论、新方法，将学风建设深入班级、深入课堂、深入课后，最终达到创建优良学风的目标。