文言文的趣味性教学“五法”

随着新课程改革的不断深入，新的课程理念在语文的课堂教学中体现得越来越充分。但是，作为高中语文教学半壁江山的文言文教学却比较特殊，许多老师还是沿袭惯用的老师教学生学，老师说学生记的传统路子。老师教着乏味，学生学着单调。在这种情景下，学生的学习积极性不高，学习效率很低。学生只是学会了单一的课却不具备迁移的能力，下次遇到文言文，还是不能根据文言规律去判断字词含义。

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中说“文言文教学是语文教学的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的这几年，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”要改变这一现状，我们必须在文言文教学方法上下功夫。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在文言文教学中充分激发和培养学生的兴趣，引导学生自主学习，营造一种生动活泼、轻松愉快、教学互动的课堂氛围，使学生处于愿学、乐学的学习状态，不失为一种提高学生学习文言文效率和效果的方法。下面就高中必修三《寡人之于国也》的教学过程对文言文趣味性教学方法进行探讨。

一、激趣导入

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于课堂教学的成功。

在教授《寡人之于国也》时，我从最近社会普遍关注的空气污染造成的“雾霾”天气导入。“最近同学们都比较关注我国北方大范围的雾霾天气，这雾霾给人们的生产生活带来了极大的危害，也引起了人们的热议甚至批评。大家都知道雾霾作为空气污染产生的 ……此处隐藏1534个字……不是局限在本课本文，而是和过去学过的知识甚至是初中的知识相互印证，把以前学的一些零碎的知识串成线织成网，通过回忆总结形成某些知识的系统。学生感觉很有成就感，因而就学得兴味十足。

五、以错激趣

学生血气方刚，年少气盛，老师在教学中如能善加利用，合理引导，也会在文言文教学中收到意想不到的效果。

在学到“鸡豚狗彘之畜”时，因为上课已经有三十多分钟，我发现有的学生开始犯困，在齐读时把这个“畜”读成“牲畜”的“畜”。于是在大家翻译的时候，我说这句话如果直译那便是“鸡豚狗彘这些牲畜”，并故意忽略少数人轻微的质疑声继续往下翻译。学生质疑声渐多。我故意装作刚听见回过头来看，“这不是牲畜的‘畜’么，大家刚刚读的就是这个音。老师上课前专门查过。没错，不信你们查查。”学生一下来了热情，心里觉得老师不对，但苦于没有证据，就一心想把老师驳倒。于是下边查词典的查词典，查资料书的查资料书。不一会儿，学生们一哄而起，“应该读xù，是畜养的意思，在这里作动词。”

教师在教学活动中从三尺讲台上走下来，由“主讲”变“主导”，还学生以学习“主体”地位，故意以错激趣，利用学生的求知欲和好胜心，主动解决学习上遇到的困难，并自觉配合老师来完成教学。这种方法能有效避免“满堂灌”的的弊端，有利于活跃课堂的气氛，最终达到教学目的。

总之，教有法，教无定法。只要我们能把握学生的心理，调动学生的学习积极性，让学生从被动接受变为主动学习，由要学什么变为想学什么，实现教师角色的转变，实现学生学习地位的转化，把学生变成文言文学习的“乐知者”，在教师这个“主导”的引领下，完成教学任务，那么，文言文教学的趣味性的问题，甚至整个语文教学的问题，都将会在较轻松的状态下得以解决。