教育神经科学工作汇报

教育神经科学工作汇报

为了更好地涉及基于EEG技术对大脑创新思维能力的评估。今天重回了我们的课题申报书《新时代背景下基于创造力脑机制的研究生创新能力培养研究》。

一，目前我们正处于在设计评估范式阶段。已能完善计划的部分为，从心理学角度对学生创新能力的评估，正在完善的部分为从EEG角度对学生创新能力的评估范式设计。

二，为了进一步从脑科学角度了解创新思维发生时的活动机制。今天阅读了论文《新颖性观点产生的脑机制》（好文章）

1，创造性过程的关键是新颖性观点的产生。

2，心理学界普遍认为，创造性的两个关键因素为新颖性与实用性。

3，目前，对创造性观点产生的脑机制的研究，主要是从狭义方面展开，研究新颖性特点，即研究发散思维。

4，发散思维任务：一物多用任务（有国外文献支撑，Fink，修正版的AUT与经典的AUT），创造写作任务，创造隐喻任务，图片发散思维任务（有国内外文献支撑，Torrance——即托伦斯发散思维测验指导手册,朱玉玺2013），

5，创造性过程包含两阶段，首先为观点产生的自由联系阶段，然后是产生这些观点的管理评价阶段。

6，新颖性观点是默认网络区域（内侧前额叶，后扣带回，双侧顶下小叶，颞顶区域）和执行控制区域（前额叶）共同参与的结果。

7，高创造性被试（艺术科技领域的专家）与普通控制组被试（普通人）的区别在于前者大脑可以在自由产生观点和评价过程进行自由快速的转换。前者的大脑经SPECT技术测得在右半球中央前回，左半球额中回和左半球额下回的区域有更快的血液流动。

8，EEG：新颖性观点产生时alpha波的活动在中央顶叶皮层增加，特别是在右半球（Grabner，2007）

9，EEG：研究发散顶叶皮层alpha波的弥散活动与新颖观点产生相关，alpha波（~7-13Hz）的改变与个体不同的创造性观点产生任务成绩相关，前额叶脑区alpha波的同步活动对与创造性相关的需求敏感（fink，2009）

三，目前了解到学者Fink专门基于EEG，FMRI等技术对发生创造性思维发生时的大脑活动机制进行研究，明天开始阅读其文章。学生计划基于他的研究，从EEG角度设计出具有科学性，可行性的创新思维方式。