《植物角里的科学问题》教学反思

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教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、学习借助他人的研究成果进行学习。

教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点：选出科学问题。

教学准备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、观察与提问

在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。有标记的指向南方，你们能找到答案吗？

学生思索，可能有少量学生试着回答。

师：生活中有没有这样的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些认识与疑惑？同学们交流一下。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请 ……此处隐藏757个字……一阵笑声，他们发现原来科学老师是如此的有意思的一个人。

在后面的教学中，到了植物的向性运动的学习阶段，为了让学生理解深刻，我首先引入动物对外界的伤害的反应，怎样让学生有着直观的理解呢？我就设计了一个小实验，找了一名学生来到讲台上，并不告诉他我要干什么，然后当他站好后，我立刻用直尺去敲他，这名学生看到之后，立刻双手抱头，进行躲避。当然我不是真的敲他，只是想让同学们看看他在遇到伤害时的第一反应是什么，结果实验现象非常的明显，很多的学生立刻就理解了动物对伤害的躲避行为，接着趁热打铁吗，我就引入了植物的`向性运动的学习，并举出含羞草的情况让学生去思考，学生对于这方面的知识理解的非常的透彻，达到了预期的目的。

再后来，我讲到植物的向光性、向水性、向地性的表现时，也是举出了很多生活中的例子，不但让学生理解植物的这些特性是普遍存在的，也趁机告诉学生怎样利用这些植物的生长特性能够解决农业和林业生产中的很多问题，很多学生看到我的这番讲解，感到非常的兴奋，主动的拿出笔记本进行记录，唯恐自己漏掉了什么。这样，通过本节课的学习，不但学习了相应的科学知识，还学习了这些知识在生活和生产中的重要应用，学生感到非常的兴奋，至此，本节课的内容就全部的结束了。

本节课的教学整体上是成功的，体现了学生是学习的主体，老师是学习的引路人这样的思路，学生也学会了相应的科学知识，并学以致用，会利用这些知识解释生活中的现象，达到了教学的目的。美中不足的是个别学生的学习兴趣不浓，因为知识的断代，所以很难跟上班里的学习速度，感到了迷茫和无助。

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